¿No es la propia SNS la que está bajando las calificaciones? ¿Es el smartphone lo que reduce el rendimiento académico, o es la forma en que se utiliza? — El costo de la "conexión prolongada" reflejado por PISA

¿Es realmente el SNS lo que está afectando el rendimiento académico?

El rendimiento académico de los niños está disminuyendo. Al escuchar esto, muchas personas tienden a culpar rápidamente a los teléfonos inteligentes. De hecho, un nuevo análisis reportado en Alemania refuerza bastante esta intuición. El análisis del IW de Colonia, basado en los datos de PISA 2022, muestra que cuanto más tiempo se dedica a medios digitales como las redes sociales y los videojuegos, más significativo es el impacto negativo en los indicadores de rendimiento académico. La razón es simple: el tiempo absorbido por las pantallas reduce el tiempo para tareas, lectura, ejercicio y sueño. Además, en el PISA 2022 de Alemania, se observó una disminución notable en matemáticas, lectura y ciencias, con una reducción de 25 puntos en matemáticas, 18 en lectura y 11 en ciencias en comparación con 2018. En medio de una fuerte preocupación por el bajo rendimiento educativo, no fue sorprendente que la discusión sobre el "tiempo en SNS" se difundiera rápidamente.

Sin embargo, simplificar demasiado el tema puede llevar a perder de vista lo esencial. El nuevo análisis mencionado en el artículo original indica que "cuanto más tiempo se utiliza, peor es", pero el análisis relacionado de PISA 2022 de la OCDE pinta un cuadro más complejo. En cuanto al entretenimiento digital después de la escuela o antes y después de ir a la escuela, en varios países, los estudiantes que usan estos medios de manera moderada (2-4 horas al día) tienen mejores resultados en matemáticas y un mayor sentido de pertenencia a la escuela que aquellos que casi no los usan. Por el contrario, los resultados comienzan a disminuir cuando el uso supera las 4 horas, y los fines de semana, la tendencia negativa se intensifica al superar las 5 horas. En resumen, el uso digital no es intrínsecamente malo; el problema radica en el "uso excesivo" y en cómo este uso invade otros tiempos.

Además, no se puede ignorar el uso dentro de las escuelas. Según la OCDE, el tiempo dedicado al uso de dispositivos digitales con fines de entretenimiento en la escuela ya comienza a correlacionarse negativamente con el rendimiento desde una hora de uso. Otro informe de la OCDE muestra que los estudiantes que usan dispositivos con fines de entretenimiento en la escuela por menos de una hora al día obtienen 49 puntos más en matemáticas que aquellos que los usan de 5 a 7 horas. Esta diferencia persiste incluso después de ajustar por el contexto socioeconómico. Además, el 30% de los estudiantes en promedio en la OCDE informaron que se distraen con dispositivos digitales durante las clases de matemáticas. Los datos respaldan la obviedad de que el uso de TIC en clase y el tiempo de pantalla con fines de entretenimiento que interrumpe las clases son cosas diferentes.

Al superponer este punto de vista con la realidad de la vida de los jóvenes de hoy, el tema se vuelve más tangible. Según la encuesta JIM de Alemania, el tiempo de pantalla de los jóvenes de 12 a 19 años alcanza un promedio de 231 minutos al día, casi 4 horas. Además, la encuesta de Vodafone Stiftung revela que el 73% de los jóvenes sienten que usan las redes sociales más de lo que desean, y el 56% dice que quieren reducir su uso pero no pueden. Esto no es solo una preocupación unilateral de los adultos; los propios usuarios ya sienten que están "perdiendo el control". El debate sobre la disminución del rendimiento académico se encuentra en esta misma línea de percepción.

Las reacciones en las redes sociales tampoco están claramente divididas en dos. La respuesta más destacada es que "la regulación es necesaria". Una publicación de stern en X presenta este estudio como un argumento para prohibir las redes sociales a los niños, y una publicación del Instituto ifo en X difunde con fuerza que el 85% de los adultos apoya una edad mínima de 16 años. Para aquellos que comparten esta preocupación, estos números son muy claros: el rendimiento disminuye, la concentración se reduce, y los propios usuarios encuentran difícil dejarlo. Por lo tanto, la tendencia es fortalecer las restricciones de edad y las regulaciones dentro de las escuelas.

Por otro lado, hay una fuerte oposición que argumenta que "la prohibición total no resolverá el problema". Una publicación en Instagram del DIW Berlin señala que no hay un apoyo mayoritario para una prohibición total hasta los 16 años, y que hay más apoyo para restricciones a edades más bajas o medidas de protección alternativas. La cuenta de relaciones públicas de la Universidad Otto von Guericke de Magdeburgo aboga por fortalecer la alfabetización mediática en lugar de una prohibición general de las redes sociales. Los medios de política en línea también señalan que el apoyo varía significativamente según cómo se formulen las preguntas de la encuesta. De hecho, en la encuesta del ifo, hubo un alto apoyo para una edad mínima de 16 años, pero en la encuesta del DIW, solo el 33% apoyó una prohibición total hasta los 16 años, mientras que el 71% apoyó restricciones hasta los 12 años. La opinión pública varía considerablemente según "qué, hasta qué edad y cómo se debe restringir".

Lo importante aquí es cambiar el eje del debate de "usar o no usar" a "en qué entorno, a qué edad y cómo permitir su uso". De hecho, una declaración de la sociedad alemana de psiquiatría infantil y adolescente propone no usar medios digitales de 0 a 3 años, no permitir su uso a menores de 14 años de 6 a 18 años, uso restringido para menores de 16 años, y la necesidad de verificación de edad efectiva para SNS basados en algoritmos, mensajería y servicios de video. Al mismo tiempo, se solicita la restricción del uso y la introducción de teléfonos inteligentes personales en las escuelas, la educación en alfabetización mediática desde la educación primaria, el apoyo a los padres y la prohibición del "diseño manipulativo" en servicios dirigidos a niños. En resumen, los expertos también buscan medidas multilayeradas que tengan en cuenta las diferencias de edad y riesgo, en lugar de una dicotomía entre "libertad total" o "prohibición total".

Desde esta perspectiva, culpar únicamente a las redes sociales por la disminución del rendimiento académico es peligroso. La disminución de PISA en Alemania se debe a múltiples factores, incluidos los efectos a largo plazo de la pandemia, las disparidades socioeconómicas y el entorno lingüístico en el hogar. Aunque el artículo original señala que el impacto negativo del tiempo digital persiste incluso después de considerar factores como el estatus ocupacional de los padres, el número de libros en el hogar y el idioma hablado en casa, no se puede afirmar que "eliminar los teléfonos inteligentes restaurará el rendimiento". Más bien, el problema es que el diseño que fragmenta la atención, los hábitos de uso difíciles de abandonar y la disrupción en la planificación del tiempo de aprendizaje ya han penetrado dentro de las aulas.

En última instancia, la verdadera cuestión en este tema no es "si se debe permitir que los niños tengan teléfonos inteligentes". La pregunta es quién está robando el tiempo disponible de los niños, hasta qué punto la sociedad permite un diseño que erosiona la concentración, y cómo las escuelas y los hogares pueden crear un entorno que no dependa únicamente de la autodisciplina. No basta con lanzarse a la prohibición. Sin embargo, la etapa de considerar el uso libre como algo obvio ya ha terminado. Lo que los números de PISA y el debate en las redes sociales están señalando no es la cuestión de la pantalla en sí, sino la pregunta más seria de si es aceptable dejar sin control la vida de los niños basada en una conexión excesiva.

Fuente URL

Business Panorama
https://business-panorama.de/news.php?newsid=6693973
stern. Puntos clave del análisis IW/INSM, referencia a la encuesta JIM y la encuesta de Vodafone Stiftung
https://www.stern.de/politik/deutschland/social-media-macht-dumm--vielnutzer-sind-schlechtere-schueler-37288260.html
Organización oficial de los resultados de PISA 2022 en Alemania (KMK. Confirmación de la disminución en matemáticas, lectura y ciencias en Alemania)
https://www.kmk.org/aktuelles/pressearchiv/mitteilung/pisa.html
Resumen de datos comparativos internacionales de PISA 2022 (Destatis. Confirmación de la posición de Alemania y comparación con el promedio de la OCDE)
https://www.destatis.de/DE/Themen/Laender-Regionen/Internationales/Thema/bevoelkerung-arbeit-soziales/bildung/PISA2022.html
Análisis de políticas de la OCDE (diferencia entre uso moderado y uso excesivo después de la escuela, impacto en la satisfacción con la vida y el sentido de pertenencia a la escuela)
https://www.oecd.org/en/publications/finite-time-to-learn-and-play_edbaa4bb-en/full-report/component-6.html
Análisis de tiempo de pantalla en la escuela de la OCDE (uso de entretenimiento en la escuela, distracción durante las clases, relación con el rendimiento en matemáticas)
https://www.oecd.org/en/publications/managing-screen-time_7c225af4-en.html
Estudio JIM 2025 (fuente de confirmación de que el tiempo de pantalla de los jóvenes de 12 a 19 años es de aproximadamente 4 horas al día)
https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/
Encuesta juvenil de Vodafone Stiftung (fuente de confirmación de que el 73% de los jóvenes sienten que "usan demasiado" y el 56% "quieren reducir pero no pueden")
https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-2025-social-media/
Resultados de la encuesta del Instituto ifo (fuente de confirmación de los datos de opinión pública que apoyan una edad mínima de 16 años)
https://www.ifo.de/pressemitteilung/2025-09-09/mehrheit-will-mindestalter-fuer-social-media-nutzung
Introducción de encuestas relacionadas con el DIW (los datos de contraste que muestran que no hay mayoría para una prohibición total hasta los 16 años, pero sí un alto apoyo para restricciones hasta los 12 años)
https://www.diw.de/de/diw_01.c.1001545.de/soziale_medien__mehrheit_gegen_altersverbot_bis_16_jahre_____hohe_zustimmung_fuer_alternative_schutzmassnahmen.html
Declaración conjunta relacionada con la psiquiatría infantil y adolescente (recomendaciones por edad, medidas específicas para escuelas, hogares y proveedores)
https://www.dgkjp.de/gemeinsame-stellungnahme-zur-nutzung-digitaler-medien-und-psychischer-gesundheit-von-kindern-und-jugendlichen/