成績を落としているのはSNSそのものではない？学力を削るのはスマホか、それとも使い方か ― PISAが映した“長時間接続”の代償

学力を奪っているのはSNSそのものなのか

子どもの学力が落ちている。そう聞くと、多くの人はすぐに「スマホのせいだ」と言いたくなる。実際、ドイツで報じられた新しい分析は、その直感をかなり強く後押しする内容だった。PISA 2022のデータを土台にしたIWケルンの分析では、SNSやゲームなどのデジタル媒体に使う時間が長いほど、学力指標に有意なマイナスが出るという。背景にあるのは単純だ。画面に吸い取られた時間のぶんだけ、宿題、読書、運動、睡眠の時間が削られる。しかもドイツのPISA 2022は、数学・読解・理科のいずれも低下が目立ち、数学は2018年比で25点減、読解は18点減、理科は11点減だった。教育不振への危機感が強いなかで、この「SNS時間」の話が一気に拡散したのは自然な流れだった。

ただし、ここで話を単純化しすぎると、本質を見失う。元記事が伝える新分析は「長時間利用ほど悪い」という方向性を示しているが、OECD自身のPISA 2022関連分析は、もっと入り組んだ像を描いている。放課後や登下校前後のデジタル娯楽については、利用がゼロに近い生徒より、1日2～4時間程度の“中程度利用”の生徒の方が、数学の成績や学校への帰属意識で高い値を示す国が少なくない。逆に4時間を超えるあたりから成績は下がり、週末は5時間を超えると悪化傾向が強まる。つまり、デジタル利用は一律に悪ではなく、問題は「過剰利用」と「ほかの時間を侵食する使い方」にある。

さらに見逃せないのは、学校の中での使い方だ。OECDの整理では、学校内で娯楽目的にデジタル端末を使う時間は、1時間の時点からすでに成績との関係が悪化し始める。別のOECD資料では、学校で娯楽目的の端末利用が1日1時間以内の生徒は、5～7時間使う生徒より数学で49点高かった。社会経済的背景を調整してもなお差が残るという。また、数学の授業中にデジタル機器に気を取られると答えた生徒はOECD平均で3割に達した。授業で使うICTと、授業を壊す娯楽的スクリーン時間は別物だという当たり前のことが、データで裏づけられている。

この論点を、いまの若者の生活実感に重ねると、話は一気に現実味を帯びる。ドイツのJIM調査では、12～19歳のスマホ画面時間は1日平均231分、ほぼ4時間に達している。しかも、Vodafone Stiftungの調査では、73％の若者が「自分が望むより長くSNSを使っている」と感じ、56％は「減らしたいのに減らせない」と答えた。つまり、これは大人が一方的に心配している話ではない。利用している本人たちも、すでに「コントロールを失いかけている感覚」を持っている。学力低下の議論は、その感覚の延長線上にある。

SNS上の反応も、きれいに二つには割れない。まず目立つのは、「やはり規制は必要だ」という反応だ。sternのX投稿は、この研究を「子どものSNS禁止論を後押しする材料」として紹介し、ifo研究所のX投稿は「大人の85％が16歳の最低年齢を支持している」と強い表現で拡散した。危機感を共有する層にとって、この種の数字は非常にわかりやすい。成績が落ち、集中力が削られ、しかも本人たちもやめづらい。ならば年齢制限や学校内規制を強めるべきだ、という流れだ。

一方で、「全面禁止では問題は解けない」という反論も強い。DIW BerlinのInstagram投稿では、16歳までの一律禁止には多数派の賛成がなく、より低い年齢での制限や代替的な保護策のほうが支持されていると発信された。オットー・フォン・ゲーリケ大学マクデブルクの広報アカウントは、一般的なSNS禁止ではなく、メディアリテラシーの強化こそ必要だと訴えた。ネット政策系メディアでは、調査の問い方次第で賛否が大きく変わることも指摘されている。実際、ifoの調査では16歳最低年齢に高い支持が出たが、DIW系の調査では16歳までの全面禁止は33％支持にとどまり、12歳までなら71％が賛成した。世論は「何を、何歳まで、どう制限するのか」でかなり違う。

ここで重要なのは、議論の軸を「使うか、使わないか」から、「どの環境で、どの年齢で、どう使わせるか」へずらすことだろう。実際、ドイツの児童思春期精神医学の学会系声明は、0～3歳はデジタル媒体なし、6～18歳では14歳未満は利用させず、16歳未満は制限付き利用、さらにアルゴリズム型SNSやメッセンジャー、動画系サービスには実効的な年齢確認が必要だと提案している。同時に、私的スマホの学校持ち込み・利用の制限、初等教育からのメディアリテラシー教育、親への支援、そして子ども向けサービスでの“操作的デザイン”の禁止まで求めている。つまり専門家側も、「全面自由」か「全面禁止」かの二択ではなく、年齢差とリスク差に応じた多層的な対策を志向している。

この視点に立つと、学力低下の原因をSNSだけに押しつけるのはやはり危うい。ドイツのPISA低下には、コロナ禍の長期的影響、社会経済格差、家庭の言語環境など複数の要因が重なっている。元記事でも、親の職業的地位や家庭内の蔵書数、家庭で話す言語などを考慮してもなおデジタル時間の負の影響が残るとされているが、それでも「スマホさえ消せば成績は戻る」とは言えない。むしろ問題は、注意力を切り刻む設計、やめたくてもやめにくい利用習慣、学びの時間を侵食する生活設計の崩れが、すでに教室の内側まで入り込んでいることだ。

結局のところ、このテーマで本当に問われているのは「子どもにスマホを持たせるか」ではない。問われているのは、子どもの可処分時間を誰が奪っているのか、集中力を削る設計を社会がどこまで許すのか、そして学校と家庭が自制心だけに頼らずどう環境を整えるのか、ということだ。禁止論に飛びつくだけでは足りない。だが、自由利用を当然視する段階ももう終わっている。PISAの数字とSNS上の論争が示しているのは、スクリーンの是非ではなく、過剰接続を前提にした子どもの生活を放置していいのか、という重い問いである。

出典URL

Business Panorama
https://business-panorama.de/news.php?newsid=6693973
stern。IW/INSM分析の要点、JIM調査・Vodafone Stiftung調査への言及あり
https://www.stern.de/politik/deutschland/social-media-macht-dumm--vielnutzer-sind-schlechtere-schueler-37288260.html
ドイツのPISA 2022結果の公的整理（KMK。ドイツの数学・読解・理科の下落幅を確認）
https://www.kmk.org/aktuelles/pressearchiv/mitteilung/pisa.html
PISA 2022の国際比較データ概要（Destatis。ドイツの順位感やOECD平均との比較確認用）
https://www.destatis.de/DE/Themen/Laender-Regionen/Internationales/Thema/bevoelkerung-arbeit-soziales/bildung/PISA2022.html
OECDの政策分析（放課後の中程度利用と過剰利用の差、生活満足度・学校帰属意識への影響）
https://www.oecd.org/en/publications/finite-time-to-learn-and-play_edbaa4bb-en/full-report/component-6.html
OECDの学校内スクリーン時間分析（学校での娯楽利用、授業中の注意散漫、数学成績との関係）
https://www.oecd.org/en/publications/managing-screen-time_7c225af4-en.html
JIM-Studie 2025（12～19歳のスマホ画面時間が1日約4時間という数値の確認元）
https://mpfs.de/studie/jim-studie-2025/
Vodafone Stiftungの若者調査（「使いすぎている」と感じる若者73％、「減らしたいが減らせない」56％の確認元）
https://www.vodafone-stiftung.de/jugendstudie-2025-social-media/
ifo研究所の調査結果（16歳最低年齢支持が高いという世論データの確認元）
https://www.ifo.de/pressemitteilung/2025-09-09/mehrheit-will-mindestalter-fuer-social-media-nutzung
DIW/関連調査の紹介（16歳までの全面禁止は多数派でない、12歳までなら支持が高いという対照データ）
https://www.diw.de/de/diw_01.c.1001545.de/soziale_medien__mehrheit_gegen_altersverbot_bis_16_jahre_____hohe_zustimmung_fuer_alternative_schutzmassnahmen.html
児童思春期精神医学関連の共同声明（年齢別の推奨、学校・家庭・事業者への具体策）
https://www.dgkjp.de/gemeinsame-stellungnahme-zur-nutzung-digitaler-medien-und-psychischer-gesundheit-von-kindern-und-jugendlichen/