“男性は理系”是被创造的神话吗？入学前势均力敌，课程后差距达四倍！来自法国的数学性别差距震惊

1. 引言——推翻“天生”理论的最新证据

“男孩擅长数字，女孩擅长语言”这一陈词滥调长期以来在日本的家长和教育界根深蒂固。然而，法国的最新研究指出，这种刻板印象可能在短短几个月的学校生活中“后天形成”。研究对象为2018-2021年在法国入学的小学生约270万人。入学时数学测试没有性别差异，四个月后男生平均高出0.07 SD，一年后差距扩大到0.29 SD，增长了四倍 tagesspiegel.de。

2. 研究概要

• 数据集：由国立教育部每学期进行的全国统一诊断测试（数学和读写）

• 方法：追踪同一学生分数变化的纵向设计。控制协变量包括收入层次、移民背景、学校所在地。

• 主要结果

  1. 语言方面则是女生占优：在阅读理解中女生始终占优，但差距不如数学大。

  2. SES的放大效应：在收入上位25%中，性别差异为0.37 SD，下位25%中为0.13 SD。

  3. “上课时间”比年龄更具决定性：早生或晚生的影响较小，在学月数解释了差异。这强烈暗示“学校经历”而非“能力差”导致了差距。
     stern.desueddeutsche.de

3. 专家评论与比较研究

基尔大学的教育心理学家莱娜·凯勒表示，“具体展示了性别差异‘何时’产生的研究具有突破性。教师的期望值固化了差异。” tagesspiegel.de。在德国TIMSS 2023中，四年级男生略占优势，而在PISA 2022中，15岁时的差距虽有缩小趋势，但依然存在 welt.deshinfdn.org。意大利1300万人的数据和日本的全国学力调查在“随着年级的推进差距扩大”这一点上是一致的。arxiv.org。

4. 为什么“上课开始后”差距会扩大

1. 教师的无意识偏见

   • 德国研究：1、2年级班主任高估男生的数学能力，低估女生bild.de。

   • 评价偏见产生了“有潜力的是男生”的“期待效应”，降低了女生的自我效能感。

2. 教室内缺乏榜样

   • 男性教师比例高的数学课中难以找到“同性榜样”。

3. 家庭内时间投资的性别差异

   • 本研究的补充分析显示，入学后在“作业辅导”“家庭练习”上花费的时间男生显著更长。

4. 课程设计的问题

   • 以抽象心算为中心 → 倾向于喜欢情境学习的女生将“数学不适合自己”进行自我分类。

5. SNS上的反应——赞否两论的“炎上”构图

5-1. 德语区 X (旧Twitter)

• “这下‘天生论’被推翻了。学校才是差距制造机”（教育类网红@MatheFrei）

• “别再用‘努力不足’来掩盖性别差异”（保守派记者@Faktenfreund）
  ※帖子是X上的公开线程摘要（2025/6/12 9:00 CET时）。

5-2. 日本的育儿博客・论坛

• 中学考试博主“男女分班的数学平均分男生班高得吓人”ameblo.jp

• 在Yahoo!知恵袋上，“女生的综合成绩更高，但数学成绩下降是‘动力’的问题吗？”的问题引起热议，回答者指出“教师的鼓励方式不同”。detail.chiebukuro.yahoo.co.jp

5-3. Reddit r/de 的讨论

• 「很多孩子在没有掌握基础计算的情况下升入初中。课程安排崩溃，不只是性别问题」的批评也存在 reddit.com。

讨论正在从 「能力还是环境」 扩大到 「教育系统本身的缺陷」。

6. 对日本的启示——PISA排名第一但升学率最低

日本在PISA 2022数学素养中排名世界第一，性别差距在OECD中最小，但女生的理工科升学率为10%，在38个国家中排名最低 awesome-stemwomen.org。差距在「分数」之外，在「自我效能感」和「职业期望值」上显现，法国的“4个月的波动”在中学和大学选择中可能会变成「巨大的损失」。

7. 对教育现场和政策的建议

8. 结论——不要错过“最初的4个月”

调查显示，从“没有能力差异的状态”到“在极短时间内产生巨大差距”的教育双刃性。换句话说，如果能在入学初期设计“性别中立”的学习方式，差距可以最小化。日本未能充分利用PISA排名第一的实力，根本原因在于初学年体验设计和职业形成支持的差距。

“数学爱好者”不是天生的——而是培养出来的。
　
我们现在应该重新设计课程，直面潜在的偏见，为“4个月后的未来”打开男女的机会。

参考文献・链接

本文中提到的出处已用标签标示。主要文章：Tagesspiegel 2025年6月12日、南德意志报同日、Stern Online（2025年6月11日）。